转变教学理念，注重探究教学
发布时间：2009-02-10
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新课程改革全面实施以来，无论是通过上岗前的培训，还是新课程教学实施的切身体会，是我感触最多的就是要转变学生的学习方式，教学中注重探究教学。学生知识的学习不再是学生唯一的目标，注重学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生科学探究精神、实践能力、创新意识。为学生终生学习和发展奠定基础。经过一个多学期的实践，我们物理备课组经常开展新课程的教学研讨，通过交流促进，收到了初步的成效。经过反思，谈谈我对一些问题的体会。
一、从教材来看，新教材从编排上与老教材最大的不同及特点是：
1．加强探究性，探究的思路贯穿其中。大量的课题将实验探究活动作为整节的内容，如：探究小车速度随时间变化的规律；探究加速度与力、质量的关系；探究平抛运动的规律；探究弹性势能的表达式；探究功与物体速度变化的关系。探究的思想不仅体现在实验中，还包括理论探究方面，如：探究重力作功与重力势能的关系等。这些课题，培养了学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯，强调学生在获取知识、体会科学方法的过程。
2．关注历史中的典型探究案例，进行科学思想方法和科学精神的教育。新教材重视对科学发展史的了解，一方面把学生带到历史上探究的事件中去，借鉴历史的发现过程，完善对科学的认识，学习科学家的智慧和精神；如：伽利略对自由落体运动的研究，牛顿第一定律，行星的运动规律等课题。另一方面为学生的探究提供摹本，为学生的再探究提供材料。
3．关注与社会生活的联系。教材安排了大量观察实验活动，设置了许多与科学探究相关的栏目，比如：做一做，说一说，旁白，思考与讨论。为学生的探究性学习提供了思考空间和课题，使学生逐步养成理论联系实际，实际动手操作的习惯。
二、新课程的理念就要求教师应把科学探究式的学习活动作为主要的教学手段。在经过实践的课堂教学中，采用探究活动进行教学和以往教学对比，明显的发现：激发了学生的学习兴趣，提高了学生的科学素质，使学生掌握科学探究的方法，形成科学的思想。
课程意义上科学探究的七个要素：
在实施教学活动中，我认为设置好一个新奇的情景尤为重要，创设别致情景，吸引学生的注意，启发学生发现和提出问题，激起学习的兴趣。心理学表明问题是思维的动因，是探究的起点，人们只有发现和提出了问题，才会积极认真的思考，努力寻求解决问题的途径和方法。例：我在自由落体规律的探究教学的教学安排：（1）视频观看下落的运动激趣情景引入；（2）让粉笔头和纸片等高同时落下，对比粉笔头和纸团发现的规律；（3）观察月球上的落体运动；（4）演示抽气玻璃管中羽毛与钱币的下落；（5）建立概念并联系实际；（6）探究规律，提出问题；（7）猜想；（8）设计实验方案，数据处理；（9）得出结论。整节课下来，学生感到及轻松，又收获颇多。
在探究教学实施中，也不一定非要教条的面面具到，既可“大探究”，也可以“小探究”。从教法上，应解放思想、放开眼界，克服教学时科学探究中的形式主义。探究教学的形式可以多种多样，科学探究不一定都要动手做实验，可以通过多种形式体验科学探究过程。对于某些内容，可以按历史的发展展开教学，使学生从前辈大师的工作中体会科学探究，有时根据课题，也可以进行理论探究活动。
总之，探究式学习方式是学习科学的一个强有力的工具，使学生在课堂上激起强烈的好奇心和求知欲。探究教学就要求教师转换自己的角色，由传统的知识传授者转变为新课程下的知识引导者、促进者，促使教师必须加紧学习科学探究的理论，不断积累经验和进行反思，才能更好的指导学生完成科学探究活动。
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